一定能教得好的高中生

文峰文人

      今年我校高一招收了43个班，2480名新生，还谢绝了近200人，学校一举突破万人。这些新生入学成绩参差不齐，给我们带来的困扰却是师资：家长的共同心愿是孩子能通过三年的学习，有收获，收获一本、二本的录取通知书，收获哪怕是花上4万一年也要上的三本通知书。收获能力的提高，心智的发育健全。。。。。但是客观地说，每个班级50到60人左右，除了所谓的实验班，特尖班，其余考上的人不多。平均毛升学率在60%就很不错了。同样的学生，坐在同样的班级，听同样的课，为什么有的能进步很快，考上重本，有的却在原地踏步，仅仅长了三岁？原因确实在学生的自觉性。那些成绩不好的学生都有一个通病，上课不够专心，听不进老师的话。你明明不知的作业，他总会听错，不是少了，就是不按要求完成。              我对学生后进的原因做了一点分析，不外乎“看错、写错、算错，不会做”，你看非智力因素多么重要，看错、写错和算错，好像多多训练就能克服，其实不然。还是学生对学习的态度，对学习的兴趣，对学习的目标认识程度。这些固然和老师授课有关，老师授课够生动形象不？语言（包括肢体语言）丰富不?环环相扣不？教学和指导的方法得当不？有没有把学生放在主体位置上。本来是枯燥的知识，你要让学生体会学习背后的乐趣。同样的内容，不同的老师讲出来效果不同。我经常同学生开玩笑，老师是你生命中的过客，是来帮忙的，帮助你获取知识，培养能力，提高技艺的。这样讲不一定有用，你的教学效果取决于学生听了你讲课的多少。反过来，孩子为什么要听你的，尤其是非班主任的，做老师的自身要努力，不要一味地认为：我骂你打你，即使错了也没关系，就是冤枉了你也没事，委屈了怎么啦？！都是为了你好，学生你自个儿去理解吧。这样的老师肯定教不好学生！你要让学生崇敬你，佩服你，你才有威严，你得爱护他们，多替学生想想，多站在学生的角度想想，再不懂事的孩子，其实心里都能感受到你的温暖。我经常对那些学习吃力又多愁善感的同学说“你笑起来真好看”。你有威信了，你的话才有魅力，教学效果当然会很好。
     “不会做”的原因更多的是知识和应用上脱节，破解不了题意，那么解题方法就显得十分重要了。静电场中等势面和电场线总是垂直的，在匀强电场中，沿电场线你能找到电位差，也能找到沿电场线的距离，很容易就求出场强大小。化学中反应速率的定量描述概念很简单：单位时间内物质浓度的变化。如果仅此那你就肤浅了，你必须让学生去理解任何与物质浓度有关的可观测的量都可以加以利用，气体体积、压强、颜色、吸收光波、导电能力，尤其是在溶液中浓度变化最明显的反映在颜色深浅上，这样学生面对新情景就不会发懵。反应热的比较，你先教孩子们看焓变的正负，在根据反应实际找焓变数值大小，借用数学，负值越小就越大这样的公理，问题就解决了。不少学生把无关的问题搅合在一起，没有头绪，不出错就怪了。