知我者谓我心忧，不知我者谓我何求

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知我者谓我心忧，不知我者谓我何求

朱显亮

       考试季前夕，机缘巧合，得以思考教育、谈谈教育。

       题目中有个“忧”字，因为说到教育，我希望庄重一点、再庄重一点，严肃一点、再严肃一点。我承认，我的想法肯定会受到我的视野所限，但我保证我的言说绝不被利益和情绪所左右或决定。

       先抄录一段话：

       5月21日，任正非接受媒体采访，多次谈到基础教育和基础研究：一个基础理论形成需要几十年时间，如果大家都不认真去做理论，都去喊口号，几十年以后我们不会更加强大。所以，我们还是要踏踏实实做学问。……修桥、修路、修房子只要砸钱就行，但芯片砸钱不行，得砸数学家、物理学家、化学家……中国要踏踏实实在数学、物理、化学、神经学、脑科学等各方面努力去改变……我们支持科学家的创新，对科学家不要求追求成功，失败也是成功，因为他们把人才培养出来了。只有这样，我们才可能源源不断地前进。……中国将来和美国竞赛，唯有提高教育，没有其他路。我认为最主要还是要重视教师，因为教师得到尊重以后，大家都想做教师。只有教师的政治地位提升，经济待遇提升了，我认为才可能使得教育得到较大发展。……其实中国五十年代有很多原创科学家，但是现在都是毛毛糙糙、泡沫化的学风，这种学风怎么能奠定我们国家的基础科研竞争力呢？所以，还是要改造学风。

       人才强国，科教兴国。在中美贸易战的背景下，科技进步和核心技术的发展攸关国运，教育攸关国运。我想，这是不言自明的“多么痛的领悟”。

     以上，说得太大，有些像领导了。能像领导当然好，但终归不是自己的东西。下面自我言说，说三个人：

       一、说说蒋教授

       蒋教授是同济大学博导，承担并完成国家课题若干，获奖、获发明专利若干，著述若干，多项研究成果在三峡大坝等许多国家重大工程中应用。我并不讳言，蒋教授是我发小，同学若干年，且小学成绩单并不比我的好看，到初二下学期方若睡狮梦醒，一路高歌，成功登顶，自此以后，他第一、我第二，直至中考，而且，我这第二必比他少二十多分之遥，就是说，他在山顶，我顶多在半山腰。自后分野，不必说也。

       有必要说的是，他曾跟我说，他考研前，日夜备考，以致病倒，但即使打着点滴，也读书不殆、演算不殆。所以说，彩虹以前都是风雨，光芒背后必含艰辛。记得，我当时有问，苦不？蒋教授淡定：倒也不觉得。

       蒋教授的父母，是我邻居叔婶，对孩子读书的态度也和我父母一样，只一句话：念得上就念，念不上回家插田。至于其他方面的教育，也只两个：第一，放学快快回家干活。第二，饭要省着吃，衣要省着穿。于是，我便心生疑问：初二那年，是什么唤醒了蒋教授内心的力量？是得遇高僧，还是偶获秘籍？此问盘踞心头多年，羞于出口相问。日前相逢沪上，脸已老、皮已厚，于是问。蒋教授说，没有高僧，也无秘籍，只是那年暑假玩水差点溺死，于是发誓战胜水，狂练游泳，经喝水数肚，终闲庭信步于池塘水库之中。其间，每有进步，其内心之畅快，不可为外人道。于是，每遇困难，必起而战之，虽过程辛苦，但战而胜之，心有至乐。

       教育是大众的敏感神经，教育领域向来热闹，花团锦簇，口号四起，概念纷飞，热点不断，理论不断，痛点不断，比如“起跑线说”“寒门难出贵子说”“快乐学习说”。这些，个人感觉，有时貌似有道理，有时貌似无道理，所以云里雾里，所以懵懂迷茫。

       蒋教授的成长经历是个案，当然并不能就从中总结出“教育圣经”，但是不是能引出一些思考、提供一些启示呢？我们能不能理性对待教育理论？比如快乐学习，能不能不吹捧，也不一棒子打死？对教育工作者来说，将枯燥的内容讲得生动活泼些，努力提高教学水平，设计科学的教案、实施科学的教法，将学子们艰辛的求学过程变得快乐些，我认为应当是一种责任。然而，从学生这个角度来说，学习能是快乐的吗？历经艰辛是获取知识、习得技能的不二法门。如果学生以为学习理应快乐，那么当他们遇到困难时，必定选择逃避、放弃，当他们停留在舒适区里享受安逸时，我们也无话可说——你们说的，学习是快乐的。可是，这样的快乐是真的快乐吗？即使是，恐怕也仅仅是低层次的感官的快乐。当他们被这样低层次的快乐喂成巨婴时，他们还有攻难克艰、追求创造的动力吗？还能享受到战胜困难、追求卓越那种精神上、灵魂上的快乐吗？我们的教育是培育温室里的豆芽菜，还是培养有血性、敢担当、顶风冒雨、百折不回的建设者？道理可以说教，知识可以灌输，但一个人那种不怕万难、舍我其谁、创新创造的内在力量从何而来、如何习得？

       二、说说陈院长

       我与陈院长并不很熟，但我知道他是律师，创办过企业，效益很好，可是正当企业发展顺风顺水之际，他却转而创办国学院，致力于《孝经》《易经》《论语》等国学经典的弘扬传播，以潜山为中心开展公益国学演讲若干场次。

       在教育生态中，当“应试”一家独大，其他教育内涵便日益边缘化，尤其是道德教育，可称稀缺，此况早引起了有识之士的忧思。陈院长无疑是有识之士之一——不仅止于忧思，还起而行之，凭一己之力，勤勉修复道德教育，可谓功莫大焉。包括道德教育在内的其他教育内涵与“应试”真的是对立的、相悖的吗？真的无法达到相辅相成、互相促进吗？答案自在人心。只是，我们都怕——众人一同狂奔，后果如何，都有众人分担；独自择路徐行，则不论结果如何，恐一个家长、一个老师乃至一个学校都难以承担。

       由此，更可见陈院长精神可贵，其济世情怀，令人感佩。因此，当他侃侃而谈教育之时，“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”，这句话便翻上我的脑海。

       三、说说冯总和中露联

       中露联全称是中联天柱山露营地，冯总为其创建人。冯总潜阳人氏，年少北漂，历尽艰辛，事业有成。2016年带资回潜助力家乡旅游发展，两三年间，露营地日新月异，今己蔚然大观，营内水岸木屋、七星蒙古包、烤全羊、房车、自行车、垂钓、儿童游乐场、越野车、训练赛事、拓展俱乐部、户外婚礼、餐饮美食等等不一而足，能满足人们对旅行的所有想象，甚至幻想，是人们亲近自然、休闲度假、卸去负累、满血复活的好去处。2006年我因事赴京，愧受其高规格接待，因此相识。

       冯总心系家乡、情怀满满，一直担任余井镇流动党支部书记，在已经实现财务自由，可在“海边钓鱼、晒太阳”的情况下，回乡创业，其开拓精神让我敬佩。我无力襄助冯总事业，只能一直默默祝福他，也一直“偷偷”关注露营地发展，每有变化，即心生窃喜、倍感欣慰。日前，又“偷偷”到露营地闲逛，遇冯总与其兄用小推车运送建筑材料，一拉一推，兄弟之间无声而默契，上前伸手握，满手老茧。其时，我便想到习总的“三严三实”——什么是“创业要实”，要用行动回答。说一句文艺的话：“他们掌心的茧，咬痛了我。”

说完人，谈事。

       5月25日，冯总召集座谈，就“如何将露营地建设成中小学生研学行基地”问计于众，来的都是在教育界、旅游界心无旁骛、深耕多年的工作者和创业者，用冯总的话说是“大咖满座”。某不才，忝列其中。这也便是我思考教育，并写下这些文字的机缘。

       开展研学行的重要性，省去一二三四五六七八点。

       研学行，目的在“研”、在“学”，手段在“行”。就目的来说，“研”和“学”在课堂也能进行，那为什么还要“行”？说明教育不仅仅需要课堂，不能止步于课堂；教育部门倡导研学行，说明课堂以外的教育需要强化。既然如此，“研学行”就要走进广阔天地、亲近伟大自然。我们要思考的是，如何将天地自然变成课堂，从而达到“研”“学”的目的。如果仍然拘囿于室内，则其开展的合法性无存。

       “行”的背后是“动”。动起来，更精彩。研学行要让学生们动起来，所有项目要有参与性、体验性、延展性。如何动？有讲究。我以为，要做到安全可控、操作有序、难度适中、学生自主。

       安全可控。项目安全性（包括设施的安全性、现场导师的安全意识和技术水平以及应急条件和措施等等）要达到国家相关标准（这个，我没有研究，但我想，这个应该有，即使现在没有，不久也会有），也就是说要经过相关部门检验。换个角度说，经过审查符合标准的项目就要大胆开展、放手开展，如果为了保证安全，“行”于室内，则无疑因噎废食。道理简单，近于常识——车祸每天发生，我们却没有放弃开车出行，我们研究的是如何不断提高开车的安全性和如何不断减小事故的危害性。长时间以来，可以说，“安全”成了教育工作者头顶的达摩克利斯之剑，许多人因此畏首畏尾、胆颤心惊，从而放弃了许多应该享有的权利也放弃了许多应该承担的责任。今年两会，陈宝生部长答记者问承诺：“保障保证教师合法待遇。”我想，这个安全性的问题会从法律和制度层面不断得到完善。也就是说在不断提高安全意识、防控水平的基础上，国家会不断完善教育领域意外事故的社会分担机制。

       操作有序。首先，项目本身要有科学的操作性，便于实施、易于执行；其次，导师要搞好团建、制订规则，让各个环节的衔接顺利流畅，现场活泼而不杂乱。有序性不能靠现场管制去实现，因为一管制就会失去活泼的生命气象。

       难度适中。项目要符合幼儿园、小学、中学各层次学生的身体条件和接受能力，既要在可达成的范围内，又要有一定挑战性，好像天花板，跳起来能碰得着，不努力却只能干瞪眼。盛可以有本小说叫《野蛮生长》，我想，研学行的项目无妨“野蛮”一点，否则，就是蜻蜓点水的“游”，而不是触动精神灵魂的“行”。研学行，达到身体上腰酸背痛，精神上酣畅淋漓，方可谓成功。从这个角度说，不流汗的研学行都是伪研学行。

       学生自主。说到底，研学行就是创造环境和条件，让学生自我发现、自我唤醒、自我成长。项目执行过程中，老师、校长均不到现场，把活动还给学生，场面的组织和项目操作技术的传授由专业的研学行导师负责。这样，才能保证学生身心完全放松。

       综上，我以为，露营地有打造研学行基地的优势，其一是硬件，场地开阔，而且已经有比较成熟的项目，如儿童乐园、攀岩、游泳、农耕园等等；其二是软件，冯总有情怀、干实事、有理想。

       天柱山露营地如何建设研学行基地？初步建议：

       一、露营地整体环境要“文”化。我们总讲环境的绿化、美化、亮化，但往往忽视“文”化。所谓“文”化，就是要把“文”景观化，看得见、摸得着、留得下。这方面，露营地有优势，有许多石景（石墙、石山、石桥），可在这些石头景观上策划、布局几个文化系列，如潜山故事、潜山诗词等（因为面向学生，建议用手写楷书勒石，万不可用电脑体），有两三个成系统的体系即可，既有文气又接地气。

       二、在营造好整体“文”化环境基础上，项目（环节）策划可从农耕、拓展（体育）、科技三方面着手，建设农耕体验园、运动拓展园、科技体验馆。农耕方面可有插秧、耙草（除草）、车水等几个环节。每个环节，每个学生必须完成一定的时间或工作量，也就是说要让他们尝到苦头，不能三下五除二，尝个新鲜，一乐而过。拓展方面，现有项目要进一步巩固，优化操作性、安全性，另需策划新建一两个项目（既要放开脚步，到先进的地方学习，又要开动脑筋，因地制宜地设计建设）。科技方面要上科技前沿项目，比如人工智能、5G场景体验、芯片、精密轴承等等，当然这些不可能搞真的，但模拟场景是可行的，关键是如何体现参与性。另，创意策划拍摄，天柱山隆起以及潜山一带史前生物的活动、进化科普动画，将其过程生动演示出来，时间不能长，十分钟以内，放映间不必大，容纳一个班级的学生即可，轮流播放，轮流观看。

       人无我有，人有我特，人特我就高大上。要立足于打造独一无二、无法复制抄袭的研学行基地，这是生存法则，也是领先法则。

       知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。

       唠叨许多，盖因教育牵动我神经，不愿意看到研学行走歪、走偏，流于形式，而变成口号、标签、概念，浩浩荡荡，风过无影也。

龙儿

有心了！中肯之言！可操作性强！望采纳，潜山之福也！

龙儿

有心了！中肯之言！可操作性强！望采纳，潜山之福也！

我是小白兔

语言中肯，观点鲜明，潜山有能人也！

海内朋友

天柱一农夫

中肯的说法！

猸子

知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。

云风山潜

写的真好！内容很丰富

温暖

理想和现实总是有距离！

石谦

从此文中重新认识了你