谈后进生的转变（王全再）

王全再

古人云：“亲其师而信其道。”笔者从四十多年的教育教学中总结出，导致“差”生的因素有：个性特征，基础教育，家庭培养，社会风气，身体素质，逆反心理，旷课过多等方面。的确如此，每个班级都存在或多或少“差”生。而每位老师对“差”生付出的劳动比优生要多得多。“差”生缺乏自控能力，闹情绪，不遵守课堂纪律，不按时完成作业，不主动与同学交流，消极缺乏自尊，甚至无故旷课，逃课。如何转变“差”生，是每位教师值得认真探讨的问题。

                                                         一：给“差”生多一些关爱

前苏联著名教育家苏霍姆林斯说过：“没有爱的教育，是失败的教育。”作为一名合格的教师，不只是爱岗敬业，保质保量的完成教育教学任务。更重要的是关爱学生，尤其是“差”生。心理学表明，很多“差”生的承受能力较为脆弱，自卑感较为严重，总是以为自己笨，以为老师同学歧视他，许多活动不愿意参与，许多现实不敢去面对，许多自己能处理好的事情，不敢大胆的去处理，在老师和同学面前抬不起头来。因此在困难和挫折面前停滞不前。所以，老师在把握客观公正这个大原则的基础上，尽可能把情感的天枰，向那些需要理解，需要尊重的孩子倾斜。多观察，多接近，多分析，多鼓励。多一些信任，多一些微笑，多一些谈心，多一些肯定，多一些关爱。深入他们，跟她们打成一片，使他们视你为知心朋友，帮助他们清理心理障碍，让他们变被动为主动，帮助他们找回失去的自尊，甚至对他们的错误行为可以延迟或从轻评价，给于他们宽容婉转的态度，以免发生抵触行为，给他们更多的自我修正的机会。多数“差”生都能很容易的感受到老师对他的真诚与信任，会慢慢的建立起信心，会以积极的行动表现一点一滴的进步。

                                                           二：给他们多一些信任

          多年的教学经验证明，“差”生很愿意跟老师，跟优生接近，只是没有勇气，很愿意帮班级做事，只是生怕做不好，很想脱颖而出，只是找不到表现自己的机会。为此，老师要摒弃只重视优生，冷落“差”生的行为及言语倾向。给“差”生一个客观公正的评价，平等地对待他们，善于从不同的能力层次，性格特征的学生身上发现他们的闪光处，放手让他们为把班级做事，鼓励他们去发现办事成果，总结失败的原因。不难发现，孩子们的心灵是纯洁健康的。你若对他信任，他很乐意把事情做好。一旦得到老师的理解，肯定，信任，关心和爱护，就会积极的主动的提高自己，战胜学习中遇到的一切困难，争取进步。

                                            三：鼓励优生主动同“差”生合作

            在学习和生活中，同学之间的接触虽然广泛和平頻繁，笔者发现，优生与差生之间，仍然有一道难以逾越的鸿沟，课间和课外活动时，优“差”生自觉或不自觉的分层组合，分头活动的现象时有发生。这样不利于团结合作，情感交流，不利于取长补短共同提高。因此，教师不但要自己走进学生，与学生打成一片，还要鼓励优生同“差”生合作，交流，去帮助他人，去服务他人，倘若老师经常有意识地引导优生这样做，就会使它们获得双赢的效果。可以让那些自以为是优生，发现自己的不足，“差”生也为自己找到了学习的目标。这样不不仅减少班级中歧视和排挤现象，也会形成良好的班风，宽容而积极的心态，同时引起同学之间情感的共鸣，寓教育教学于轻松愉快之中。

                                              四：沟通家长配合施教

            引响学生成长的因素，不知是学校，教师，社会，更重要的是家庭。实践表明，“差生大都是留守儿童，他们的父母远在天涯，由于祖辈们的过分溺爱，养成了他们种种不良习惯，所以，靠学校单方面的力量是难以完成的。需要家长通力合作，教师要勤家访，了解他们在家里学习，生活，活动等方面的情况。把他们在校的表现及时属实，客观公正地向家长反映，征求家长的意见，达成共识。争取监护人配合学校，配合老师做好“差”生的转变工作。所谓差生，笔者指的是不勤奋学习，不爱完成作业，进步慢，学习成绩差的学生。但这些学生并非是弱智，显而易见，这些学生的交际能力，社会活动能力，办事成功率并不亚于那些“书呆子”，只要学校，社会，家庭密切配合正面引导。使其端正学习态度，养成良好的学习习惯，他们大多数都能赶上或超过优生。

老妖

学习啦！老前辈安好!

八哨爷

关注每一个孩子，注意个性差异，平等对待每一位孩子，多看孩子优点，鼓励永远比批评好。我的学生没有一个喊我“老师”，都喊我“老郑”了。（不是不礼貌，我觉得很亲切）

生龙活虎666

谢谢各位台爱！