那个幸福的小学校——卫民

槐荫树

　　近日接到通知，学校一些老师去县区一学校教研活动，早上6点30在西区门口集合。
　　路上，西区孙校长用车内话筒向我们介绍，这时才知道原来不是简单的听课。 而是这个学校自创了一个教学模式，我想可能是和洋思一样的类似模式吧？
　　到了学校， 被告知：教室没有给老师听课的座位，可以任意进出观摩，不要说话。

　　

　　
　　我转了一圈就出来了，没什么感觉。因为洋思中学也是搞学案让学生自学的。
　　又进了一个教室，也是差不多。
　　进了第三个教室的时候，我突然发现，我还没有遇到一个对我有恶意或是仇恨的眼神。
　　因为现在在很多学校，当你以一个陌生老师的身份走进一个班级，你总会有时候眼光对上一个不太友好的眼神，或是戒备的、鄙夷的、仇恨的、厌恶的、或是疲惫的眼神。
　　我开始特地去找问题学生，就是不学的，或是厌学的。
　　一个个班转下来，我没有找到一个不在学的学生。所有的人都在很自觉的学习。







　　我觉得这个学校的学生都很’乖‘。
　　出来遇到汪启海老师，他一见面就问我：你有没有觉得这个学校的学生很乖？
　　我点头。但是我想：有人来参观，这么乖也正常吧。

　　第二节课下课了，学校在一、二节课和三四节课之间安排的了15分钟的阳光课间，学生们都奔到操场上，这时我没有听到有学生狂吼的声音，平时在课间听到学生狂吼和怪叫的声音习以为常。所以这再次让我感受到了学生的乖。

　　我拿来西区信息老师的小摄像机，也赶到操场上，拍摄了下面一小段他们跑操的视频。


　　学生们迅速的站好队，又快又齐，老师们都不用指挥。而且，不仅是学生们，每个老师脸上都洋溢着笑容。一种极其轻松愉快又积极的气氛笼罩着在场的所有人。

　　学生们开始以零距离慢跑，每个人都挨的很近，步伐几乎一致。我觉得这种方式无形中增加了班级的凝聚力，这是在心理上潜移默化的影响。不禁为这种形式叫好！
　　

　　接着学生们们在一起站队，有一个学生报出了给各班本次课间操的等级分数，除了702班的站姿不是很好，都是A。（他们的等级分为三等：A B C),大家很自然的鼓起了掌。

　
　　结束后，大家都回到了班级，由于中间休息的时间比较长，还没有上课。很多老师都在走廊等待着下一节课的开始。这时，我听到教室里都传来很吵的声音。我突然想，如果之前的一切都是表演，学生在下课时的状态应该是最真实的。这个学校的真实一面到底是怎样？我拿着手机打开拍摄模式就走到一个教室里面，可是，里面的情况让我震撼了。

　　我一进门就发现几个学生围在一块黑板边，都在大声的背着什么，好像在准备着演讲，每个人都尽最大的努力大声的背。还有学生在为一个问题激烈的讨论着。学生们像沸腾的水一样疯狂的背着历史，我看的目瞪口呆。

　　我就来到另外一个教室，这个教室也是一样，学生们都在热烈的背着，不过科目是语文。 恰好一个老师也来到这个教室门口准备上课，我就跟着她拍摄。

　　这个学科是语文，我看到他们把中心思想，文章的重难点已经归纳在黑板上，大概有５个小组，每个小组一块黑板。每个组都归纳的不一样，首先说明他们没有抄袭，的确是自己归纳出来的，这一点就让我很感慨，这个是做不了假的。不是抄抄教辅的答案就能搞定的，是需要真的读课文，研究课文，掌握课文，并且要吃透！才能归纳出来吧。

　　老师宣布上课后，学生们迅速的回到了座位上，一个学生通过抽签抽出两个组，让两个小组简单的介绍本组的展示方案。接着让大家投票选出比较好的一个小组进行展示。

　　被选出的小组欢呼雀跃，开始展示他们的讲解。这篇课文是《父亲》，还有一个学生负责去演这个父亲。原本呆板的课文顿时变成生动无比。每个学生都去看他们的表演。

　　时间有限，拍到这我就停止拍摄，到了下一个教室，这个教室上的是历史课。



　　
　　在这个课堂，被选出来小组展示了他们对重难点的归纳，这时他们一起说：展示完毕，欢迎挑战。接着其他的小组开始对他们发问，希望找出他们掌握知识不足的地方。原来还有这个环节，我在想刚才那个班的小组展示完《父亲》后，也是要面对其他小组的挑战吧。
　　大致了听了这些学生的对话， 我感到惊叹，这些学生在之前已经积极的把整个课本不光是记忆的一清二楚，而且还进行了思考，对这个课的付出和他们学习的效果可想而知！
　　
　　之后我又来到几个教室，是数学和物理，我大致了看了一下，流程也是差不多，学生上去展示他们解方程的过程，物理是一节电学实验课，学生把实验的电路图花在黑板上，这些都是需要学生在之前去吃透。看着学生自己在黑板上把这些东西写在黑板上。我不仅在心里为他们竖起大拇指！

　　至于这种教学模式，到底有哪些可以借鉴？
　　
　　他的模式不在于＂高效＂，也不是"茶馆式“。我认为最绝妙的地方在于他的小组竞争模式。
　　
　　卫民的小组竞争模式是这样运作的：

　　1.老师发给学生一张学案，让学生自学课本，学案会针对重难点提出若干问题。
　　2.学生分为6个组，每个组6个人，每个小组都会起一个很好的名字。每个组都有自己的口号。我觉得这里可以加上这个组所有同学的照片，现在的学生为什么疯狂迷恋CF，一个很大的原因就是这个游戏有战队系统。给一个称号可以大大调动人的积极性。

　　3.上课之前，每个小组都要准备自己的展示，就是针对本课的重难点做归纳，展示中，每个组员都要有发言。

　　　每个组员都必须发言，这就逼着改组的所有人都要进行努力学习，因为是脱稿，所以文科的都要背熟，理科的都要弄懂。所以，没有不学的学生。
　　4.开始上课，经过抽签，随机抽出2个小组，这2个小组将进行PK,PK的方法是进行2分钟介绍本组展示的方案。
　　5.经过全班同学的举手投票，选出比较好的那个组为大家展示他们的学习成果。（投票时，这2个小组均埋头闭眼）
　　6.展示完毕后，进入挑战环节，由其他小组对这个小组进行知识点的提问。这里应该是由应对挑战的表现决定加分。
　　7.教师对这节课的知识进行纠正和总结。


　　学习竞争的成果是至高无上的荣誉——小组间竞争的动力：最受学生欢迎的类似QQ的等级评价制度。
　　每节课都会有个小组成功展示，这个应该等得到积分。在挑战环节，也应该有相应的积分。
　　每个小组得到一定的积分之后，会换取一个星星，得到一定数量星星 后会得到月亮，得到一定数量月亮后会得到太阳。
　　一个月后会根据总分的多少评选出明星小组。 而只有明星小组的组员才有机会获得明星组员。





　　这个可谓是一绝，很多学生和你聊天，第一个问题就是：你QQ多少级？几个太阳了？然后他们会对你有2个太阳而羡慕不已，这个可以看出，QQ的等级在他们心中是何等的重要，不要说他们，就是成年人也一样着魔，例如偷菜，抢车位，包括最近的节奏大师。为什么发了疯一样的玩？就是因为里面有等级，有排名。每个人都希望自己的排名超过别人。

　　这个小组间的星星－月亮－太阳模式可以说极其精确的击中了学生的神经，让他们不顾一切的去努力。

　　如果你说：考试不就是这样排名吗？这真是两回事，考试是个人排名，问题是很多学生再怎么努力，也很难进步的，所以经过努力名次就能上升，这就是说笑了。所以考试排名除了靠前的学生高兴一阵子以外，是不能激励中间和靠后的学生的。

　　 而小组竞争可以做到，因为每个小组要平均的放进２个成绩好的，３个中等的和１个差生。让每个小组的实力几乎接近。这样只要努力就能赢。

　　学习竞争的过程是刺激紧张而快乐的——最受欢迎的类似麻将或中国好声音的游戏模式

　　有人说，我就不信，我就肯定有学生对什么太阳不感兴趣。实际上我也赞同，而卫民最大的绝招来自于精心设计的小组竞争的过程！
　　卫民的校长说：这里的孩子每次放假时都很失落，不想回家。实际上，这里的学生对这种模式已经玩上瘾了。
      麻将为什么很多人着迷，说白了就是把三个数字连到一起，两个一样的数字做头。这样毫无意义的事情为什么很多人上瘾了呢？就是因为麻将有即使竞争模式和好奇心理。输的了再向赢回来，更加重要的是大家都有对结果强烈的好奇心。这局谁会胡？是不是自摸胡？还是自己胡？而这个心理绝佳的在卫民的小组模式中体现出来。
      1.  因为事先不知道抽出的两个小组，所以.每个小组都要认真准备，如果某个小组不准备，只会在PK中淘汰。
      2.  被抽到如同中奖一样，这个也是最精彩的地方。认真的准备有机会展示给大家。
      3   激烈的PK扣人心弦，这里赢的一方自然有胡牌的喜悦感。
      4.  复仇的心理，上节课被某个小组PK下去。可是复仇的机会还很多，一天6节课就会有6次PK的机会。大家会认真的继续准备之后的课程。换句话说，漫长的晚自习时间可以为第二天的6次PK做充足的准备。 这就好比麻将有人胡了一盘，只能激起其他人更加想赢的追赶欲望。一天的6次PK本身也很精彩，战局风云突变。这也是连下课时，每个小组都舍不得上厕所，疯狂的在教室背诵重难点！

　　这种模式的结果是：解决了学生“厌学”的问题，极大的调动的学生的学习积极性！

　　现在的学生学习动力来自哪里？可以说是靠家长和老师营造的恐怖气氛。不过这个效果是很差的，很多人都是被逼着学，很反感无奈，只能混日子，上课随便听听或者睡觉。这种状态你指望他能考几分？所以自然成绩就很差。而且不光学习差，由于天天的生活毫无乐趣，一天从早晚，不同的老师分别上阵，听着老师们们好听的普通话听一天。这种学校生活自然无乐趣。所以，小学的毕业生不想继续初中，初中毕业生不想留在高中，或是受不了直接流失。这是为什么？　无乐趣。不光是苦，更重要的是苦中也无法做乐。　
　　当然，如果去其他学校也是这样，既然所有的学校学习生活都很无趣。那么就不是学校的问题。而是学生自己的问题，不想学，有什么办法？能怪谁？

　　不过，这是我去卫民之前一直的想法，可是卫民让我眼前一亮，因为学生喜欢在这里。根据卫民的校长说：这里的孩子每次放假时都很失落，不想回家。从这次亲身体验孩子们的精神状态。我相信校长的话。至于你信不信，反正我信了。

　　有人说：没用的，有的学生打死都不会学的。
　　 那么，这种模式的还有一个结果是 ：没有一个学生不在学习，尤其是很多学习差的学生也在全力学习。
　　例如一个差生，如果在传统的课堂，没有学习的动力，而且坐在板凳上一天听８个老师都用标准的普通话从头讲到尾，他完全可以选择不听课，或者只是做出听的样子，老师也不知道。在美国，如果一个老师课堂从头讲到尾，是会被学生投诉的，因为他占用了学生学习的时间。但你说这是中国特色，我同意，但说实话，坐一天，全是听，真的很难保持学习状态。
　　但是这种学习模式，拿一个差生来说，小组的其他几个人在积极学习准备，自己不积极准备都不好意思，并且如果不积极准备，这个组被抽到，因为他的拖累，而被ＰＫ掉。必然会让他不能接受，得胜组的高兴，同组员的失落，绝对让他发誓必须报仇！
　　这也是一个很伟大的成果，让最差的学生也最大限度的学习。

　　综上所述，你看这个学校的学生，天天都开心，学习和玩融为一体！已经到了迷恋上瘾的程度，而学生们拼命学，老师自然开心，自然会喜欢这些学生。

　　所以，这无形中解决了很多其他问题，例如师生关系问题。还有很多让人头疼的问题，相信在这样人人开心的情况下打架事件应该很少吧，换句话说，恨学校，恨老师的学生少了，自然就好管理了。像现在的现状，新闻上学生自杀，杀老师，像那个轰动的割喉事件，那个学校的其他老师哭着说：都是为你们好，你们对老师哪来那么大的恨。实际上，我觉得，把这个老师变回１６岁，再放进这个学校呆着，他就能理解了。

　　让一个学生爱学校，不用饭菜多好，不用给学生多少课外活动，而只是绝妙的改了课堂，就让学生上瘾。不得不说，绝！

　　试想，招生问题，因为其他学校是传统课堂，所以小学毕业的都要进本校初中，初中毕业的都要进高中，学生在当地说在学校学习的开心，必然吸引周边更多的学生慕名前来。

　　试想，开心的老师，开心的学生。这种很难在中国学校看到的画面是多么珍贵。

　　
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　　这篇日志，花了我好几个晚上，因为在卫民，我大部分时间除了震撼，更多的是被那里的一切感动，弘成教育中心的黄老师在座谈时，说她在听卫民校长谈学校的事情时几乎流下泪来。我有几次也是眼角湿润，因为在那里，一切都是颠覆的。如同朋友的一样的师生，每个人都快乐的氛围，学生们积极学习态度。那种感动的感觉是震撼的。只记得下午１点多我们准备离开时，阳光洒在校园，我看着正在教室里学习的学生们没有老师的情况下，依然在认真的学习。此时，心中充满了离开的不舍。
　　我要回安庆了，可是这里，始终有一个幸福的小学校，看似与世隔绝的小学校，有着中国最幸福的学生，开心的过着每一天。

　　回来之后，关于这个教学模式，我与一些老师聊了看法。
　　很多人认为这个不可取，因为都是学生在讲，老师讲的很少。这个我同意。
　　但是去看一个教学模式时，不是思考全部照搬过来可取不可取，而是应该找出他的精华，他的好的地方。
　　卫民的课堂模式，是学生的自学和表演为主，由于卫民的校长认为追求分数是没有意义的，而且他的教育理念是培养学生的思考和表达能力，再加上学生的生源是很差的，所以就没什么动力去追求成绩和分数。因此作业很少。
　　由于时间都给了学生，教师不能说什么东西，所以教给学生的东西会很少。
　　至于课堂，我们要追求分数，当然不能按他那样一节课都让学生慢慢表演，老师只留５分钟。这种课堂当然不会有好的分数。

　　但是不能因为发现了问题就全盘否定。取其精华，弃其糟粕。这个学校的”小组竞争模式“就是精华！
　　我觉得很好的是'小组竞争模式'。而这个，与我们现在的模式是可以兼容的。

       卫民的第一个问题：这个模式，都是学生在讲，讲错了自己也不知道，老师没时间讲东西，会影响成绩 。
　　解决办法：
　　我们45分钟的课堂，可以把给学生的时间压缩，因为这个模式最惧怕老师没时间把该讲的内容讲完。所以我们把一节课划分足够的时间给老师，只留上课开始１０分钟或者８分钟给学生ＰＫ和展示。这个时间对学生来说已经够了，ＰＫ和得分都能在这么长的时间完成。接下来因为学生的神经已经很兴奋，你再上课，学生都是在认真的听。这样效果很好，而且很多老师应该都知道，４５分钟的课完全可以压缩个８到１０分钟，很多话是我们在重复，或者是课堂有垃圾时间。８到１０分钟是完全能压缩出来的。这样做的好处是：极大的保证了我们原有的教学，改变最小化。不费力，只需要老师明白小组竞争模式激发学生积极性的原理。

　　卫民的第二个问题： ：在我们现在这个制度下，学生白天上课，晚上要做当天的作业，用什么时间 进行学生的自学和学案呢？
　　解决办法：
　　我只是觉得他的 '小组竞争模式' 非常好，但是以学生预习自学，这个不一定就好。因为虽然调动了学习积极性，但是学生的学习却”低效“了。学生先预习做题，归纳知识点都有可能出错，而再等这个老师再来纠正，无形中学生之前的自学时间就变成了垃圾时间。而且，我们由于我们的课堂还要以白天老师讲，晚上写当天作业为主，所以学生没有时间做自学学案。

　　所以， '小组竞争模式' 模式要保留，但是学习流程要改变，可以将课堂的前１０分钟变成小组对前一天课程的总结展示。

　　更细一点说：
　　语文可以是对上节课的一个课文的重难点进行归纳，或是提出课文最重要的几个问题。看哪个小组归纳的好。
　　 政治历史的ＰＫ可以用辩论，试想如果对内容不吃透，辩论必败。
　　英语可以ＰＫ互相在黑板听写单词。 这样平时背单词就有了动力。
　　 数理化可以进行做题ＰＫ。如果是上一节的题目ＰＫ，可以在课堂前１０分钟。这样昨天晚上学生会认真练习做题，包括相应的作业。也可以安排本节课后１０分钟，对本节新课进行当场做题ＰＫ，这样学生本节听课会认真。

　　至于做题ＰＫ，一定要小心翼翼，因为这种方式有可能让一些差生在黑板上不会做而产生恐惧和排斥这个形式。这就是卫民为什么只安排展示而不安排ＰＫ的原因。而我们在分数在要出成绩，理科必须要采用这个模式。每个组的６个人，只分三类，成绩好的Ａ内，中等的Ｂ类，差的Ｃ类。那么抽签到两个组，可以让都是Ａ类的或者Ｂ类的，Ｃ类的对应等级的ＰＫ。这样好的话都能形成晚自习时，同组好学生教差学生做题的情况。如果有人说，都抽到Ｃ类，这个组有２个Ｃ类的，都希望另外一个同学ＰＫ，自己不愿意上怎么办，这时候可以定为上去ＰＫ的同学评为明星个人的几率要大。或者是，如果２人都不愿意上，就视为弃权。另外一个小组直接得分，我想要为那个小组的也是Ｃ类的学习差的，那么白白给别人积分，应该不情愿的吧。另外我们要准备Ａ，Ｂ，Ｃ三类难度不同的题目，Ｃ类的题目一定要简单一点确保Ｃ类的学生大多能做对。

　　 还有，这个小组竞争模式，因为我们的侧面是没有黑板的，学生还是都面对黑板坐。

　　不过，座位还是必须分组的。学生６个学生一个小组，８个小组，每个小组盘踞一方。 这样才能形成最直观和强烈的小组竞争意识， 否则，小组竞争就形同虚设。
　　





　　从开始从事老师职业以来，一直发现学生厌学，教师无奈，当今中国，师生关系、医患关系等同于城管小贩关系、狱警与犯人的关系。之间常有暴力冲突。自己经常研究对策，均认为在应试制度下，这一切无法改变。也曾买一些书籍寻求解决方案，例如：《如何做个好城管》《狱警工作之我见》，无解。后发现研究这些书本身是愚蠢的。但没想到由于一次偶然的机会，看到卫民用这样巧妙的方法解决了很多问题。

　　这样的模式，我不奢求多久能实现，五年，十年，二十年，即使没有机会。至少，我写下这篇日志，向卫民的教育者致敬！

六尺巷边

也向你致敬！{:soso_e179:}

tzs77

楼主辛苦了！你也算是个教书有心人！

深山老林

楼主用心了，佩服！我也少见这种有钻劲的教师！

坛论山潜

神一样的教学模式，培养出神一样的学生，可想中考也是神一样的成绩！

忆恋

呵呵，我笑了。我就是经历过这种模式出来的。最后我哭了。。。。。。

xlm0804

佩服储校长探索精神！传统教育是的改改了，一切围着分数转，即使考上了个三流大学又如何？教育要教会基本的东西：怎样去做人怎样去做事，怎样学会包容和合作，怎样探索和创新？

玉言眼镜

忆恋 发表于 2013-11-15 13:37
呵呵，我笑了。我就是经历过这种模式出来的。最后我哭了。。。。。。

    说说，自己亲身体验，共同感知。

乖乖的生活

呵呵，谁不想把课堂变得活跃些，可是只要有中高考的指挥棒在，对于公立学校那就是个神话！！！！！！！！

若愚

请楼主说明这样的模式的难度在哪，为什么要5年、十年或者更长呢？