国家远程培训老师作业之七：针对写作专题所讲的三个问题进行一次交流

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作业七：针对写作专题所讲的三个问题进行一次交流

利用一切可能的写作资源和平台

作文备课中的教学资源又该如何开发呢？新课标要求写作知识的教学“精要有用”，“让学生在写作实践中学会写作”那么教师在作文备课中究竟备什么？我觉得教师的首要责任是使学生“对写话有兴趣”，“有表达的自信心。”。教师要很好地利用一切可以利用的写作资源，或集中展示，或引导观察。

首先，教师应该为作文指导课备可预备性资源。比如让学生走出课堂，去采访下岗工人，也可以让生活的强者走进课堂，使学生直接感知生活的艰辛和奋斗的快乐，引发他们对生活的思考，激发他们的生活热情，诱发他们的创作愿望，这是作文备课中对可预备性资源的开发。

其次，教师要善于捕捉生活中稍纵即逝的即时性写作资源。当我们碰到学生的“动情点”、“兴奋点’：乃至“情感火花”时，就可以“借机生文”。这些资源其实都直接来自生活，教师备课就是引导学生进行以真实生活为情感演绎点，以生活为原版，用生活的原色原调、原汁原味来点化、滋润自己的心灵，让学生在生活的基础上产生表达的愿望。这两节作文课，我就面对这一道人文风景线，随机应变，使之鲜花盛开，让人开怀。

再者，教师作文备课要活用阅读教学资源。我们教师指导学生写作，目的是为了引导学生关注生活，表现出自己独特的情感体验。其实，触发他们情感火花和动情点的资源、方式不单纯是原生态的生活本身。电影、电视、广播、布告、广告等既是阅读教学的资源，也是写作教学的资源，它可以诱发我们对生活的关注，其本身也可以成为我们分析、评价的对象。《东方时空》的《生活空间》因其“讲述老百姓自己的故事”而家喻户晓，它切近生活的平民意识。原汁原味生活形态的提炼，以及匠心独运、极具表现力的镜头语言，都是极为鲜活的作文指导材料。教师可精选这类节目中经典性的镜头，制成录像作切中肯綮的分析，这些音像材料完全可以成为成熟的教学产品。所以，对作文资源的开掘应当是全方位的。

作文教学作为语文教学的重要组成部分，它是教师与学生语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养、写作习惯等方面多种因素的综合表现，这就要求执教者有一专多能的过硬本领，对于一个仅有语文知识的教师来说，是不能胜任的，这就要求我们中学语文教师多学多研，具备多方面的涵养，这样才能在教学中得心应手，左右逢源，收到良好的教学效果。