解读教师地位

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解读教师地位

记得现在的教师节是1985年设立的，那时我从师范学院毕业才三年，正是许多读师范的人不愿当老师而许多做了老师的人正在设法改行的时期。

    从某种意义上说，教师节的设立，正是教师职业地位滑坡的历史见证。之所以这样断言，是因为教育的普及发展正是以牺牲教师职业地位作为代价的。这里，至少可以列出的六条证据：一是教师更多地来自于社会中下阶层，职业群体素质变得参差不齐。二是教师已成为规模最大的职业人群之一，不再“物以稀为贵”。三是女权运动的发展以及女性对这个职业的青睐，无意中为教师职业贴上了“男尊女卑”的标签。四是为了普及教育，不得不降低了对教师的任职要求。五是依靠教师传授知识已不是现代人获取信息的唯一选择，教师在学生心中的神秘感已开始消逝。六是教师多为专职，课务繁重，往往早出晚归，以校为家，长期以未成年人为主要交往对象，交往范围狭窄，或被同化而童心永在，或因不善交往而清高，心理压力越来越大。

    西方学者甚至认为，教师作为职业并没有完全处于成年人的地位。面对这些问题，西方国家纷纷通过实行教师资格证书制度，千方百计地促进教师职业共同体的形成，以提高教师的地位和声望，并取得了显著成效。他们发现，一个职业群体内在的团结、自律、相互制约机制的形成，取决于训练和教育背景的一致性。

    中国教师地位不高的主要原因是，教师并不被当成专业化的职业群体。特别是在教师法生效前，某些人以工代干成了教师，教师子女高考落榜也能通过顶替成为教师，工人、农民、复转军人都可以被照顾当了教师。民办教师和代课教师的出现和存在，更是颇具中国特色。这就存在一个错误的假定，即教师职业很简单，不需要技术，不需要专业的教育背景，不需要长期的职业训练，一般人都可以做。这一认识上的误区，使教师阶层变得空前的品流繁杂，严重阻碍了教师职业共同体的形成。

    近年来，教师节作为教师的节日，确实已经有了一些可以开心庆贺的实质内容：教师的学历水平、专业素质、经济待遇、住房条件、劳动环境都已有所改善。特别是在城市、高校和一些重点中学，一部分优秀教师甚至已经成为社会上的高收入人群。这是科教兴国的成果，也是经济发展、社会进步的体现。但是，我们不能不看到，在地域和人口都占有绝大比例的农村和城镇学校，广大中小学教师的专业素质、收入水平至今依然难以得到较大提高。即便是在2002年全国城市人均收入排名第三的温州，仍然还有少量的代课教师，仍然存在教育经费短缺、学校负债办学、教师工资隐性拖欠等问题，更何况全国范围。所以，先富起来的一部分优秀教师只是露出水面的冰山一角，教师职业群体素质依然参差不齐，教师整体“脱贫致富”依然任重道远。对于中国这样一个在极度贫弱的基础上力求飞速发展的社会来说，让城市教师先富起来，让高校和重点中学教师先富起来，让一部分优秀教师先富起来，可能是迫不得已的选择。但是，我们更需要形成一个高素质的教师职业共同体，更需要一支数量充足、质量合格、相对稳定、结构合理的中小学教师队伍，以使所有的孩子都能接受必要的教育，以使每一个孩子从跨入学校的第一天起，就能获得良好的教育。为此，我们也许还得努力19年、38年，或者更长的时间。

    教师的地位如何，标志着一个社会文明程度的高低。而要提高教师的地位，设立教师节固然好，但更重要的是充分了解和认识教师地位不高的成因，并积极寻求相应对策，早日形成师资市场，让教师法从形式到内容得以贯彻落实，让教师成为一般人难以替代的高地位职业。（

天柱一支梅

向农村学校的老师致敬。你们辛苦了。
一个教室两个年级，真的很辛苦。

下里巴人

"......某些人以工代干成了教师，教师子女高考落榜也能通过顶替成为教师，工人、农民、复转军人都可以被照顾当了教师。"还有许多原本只有小学文化程度，并在多次教师转正考试中被淘汰下来的民办教师和代课教师，他们在1997年统统被转为公办。还有花三万五买进来的高价教师。应该承认，教师的整体素质参差不齐，的确是影响教师地位的原因之一。

恋上牧童的牛

“某些人以工代干成了教师，教师子女高考落榜也能通过顶替成为教师，工人、农民、复转军人都可以被照顾当了教师。”
    这种现象在但在当时教师短缺的时代确实存在，同时也对中国教育的发展起了非常积极的作用，但这些人当中也有干得非常出色的教师。
   我是二万五买的高价教师，虽然教学成绩不差，但依然当了十年让日看不起的“下层教师”，一气之下改了行，在新的单位没有人瞧不起咱是买来的，真所谓“英雄不问出处”。