教育经济学（中学）一

文峰文人

        从教30余年，到过不下十所大小不一的学校。从小学、初中、高中一条龙，到只有中职，从完全中学到4万多学生的大学，有办学红红火火，有艰难度日，有的学校已经不存，另一些学校却为社会热捧：两个小时就招满2000多人。我就在思考学校的巨大差别的背后，这投入与产出之间的关系。用企业的眼光看待教育，我认为任何形式的教育，她的投入与产出之间一定存在函数关系。众多的变量，影响到教育产出，进行相关研究，我们会找到一定条件下的最佳方案。为我们的资源配置、教育决策提供极其有用的参考数据。
      教育的产出，我们不能单纯用经济来衡量，也不可以用纯粹的社会效益的指标，前者过于简单与功利，对教育本身是极其有害的。后者又过于复杂，难于考量，更不能简单地以培养多少学生为成绩。当然为决策也就提供不了多少参照数据。这是教育本身的复杂与特殊性决定的。现在衡量一所学校的办学质量的参数是升学考试。高中是用国考----高考来度量。每年都有重本、本B人数与百分数的比较。初中与小学几乎都是用考上重点中学的百分数的（幼儿园单独研究）。在这种情势下，中职校、高职校的生存就受到挑战。尽管我们的国家在职业教育方面投入很大，也急需大量的技能型人才。人们的热情不是很高。把选择职校看成是无奈之举。
     限于各方面的因素，我选取普通高中这个样本，就学校的硬件与软件两个大的方面进行研究，试图找出投入与产出之间数据。也希望有志于教育经济研究的学子参与进来。
    学校的硬件包括校园面积、建筑面积、图书仪器、后勤服务、实验设备等；软件包括教师队伍、教辅人员、安保力量等。
     教育经济学和教育管理学、微观经济学、教育学都有密切联系。可以说教育经济是伴生教育的发生而发生的行为。但是作为一门相对独立的科学出现，却是近几年的事情。在我国主要是发生在高校扩招，提倡高等教育普及化之后。特别是我国在容许私立学校存在之后，教育的投入就引起人们广泛的思考。据中新网2月18日电 2001年，中国各类民办学校、教育机构已达56274所，在校学生总数923万人，占同期全国学生总数的近5%。消息说，其中，民办普通高校1202所，民办职业中学1040所，民办普通中学3764所，民办小学6746所，民办幼儿园44526所。这些教育机构的创设无不设计一个现实问题：投入和产出。      待续  叠编辑本段